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这两年短视频和直播火起来之后，越来越多的知识服务也在转战视频节目，似乎一夜之间学习方式发生了巨变。这是好事，还是坏事？
既是好事，也是坏事。
伴随技术的发展，人类几千年来的知识传承方式也发生了巨大的变化。从口口相传到结绳记事，从师徒传授到学校教育，从文字书籍到多媒体资料，不断变化的方式让知识更容易理解、更容易传播。知识由此也一步一步从少数人的权利变成人人唾手可得的福利。
学习资源多了，新的问题也就产生了：知识有的是，谁来学？当知识不再稀缺之后，学习却成了稀缺品。各种学习的新方式，都试图解决这个问题，怎么才能让人更愿意、更容易学习？
无论是图文影像还是视频语音，本质上都是为学习者提供新的场景、更有感觉的方式。
新的方式总会更加喜闻乐见，让那些原本不愿意读书、学不进去的人，多少能够获得一些有价值的资料。
从这个意义上说，是好事。
但是，尽管视频承载的内容非常丰富，但作为学习知识的方式，效率却非常低。要理解这一点，要从人的认知方式开始。
一个人，从婴儿开始认知世界，首先经历的是互动。婴儿出生，并没有视力，靠的是和环境（包括母亲）的互动感知世界。当几天后有了视力，则主要通过连续画面观察世界（所以婴儿对广告、动画非常敏感），再之后才能逐渐地识别静态画面（比如识别人脸）。
人只有到了学会说话而后再学习文字，才真正意义上成了“人”，否则还只能称之为哺乳动物。
人类创造的文字，不仅是语言固话版本的记录，更重要的是因为文字而产生了逻辑。当用文字描述之时，不仅是在表达某种感受，而且还在描述相关的逻辑，这一点语音和视频是做不到的。反过来看也一样，人在阅读文字的时候，也不仅要识别文字本身，还要理解文字背后的逻辑关系。
对文字的理解，并不全部依赖于文字表面，还必须“脑补”背景才能完全理解含义。
通过文字的想象或联想，人在阅读时其实经历了一次知识再创新。只有再创新的知识，才可能成为自己的知识，倘若还能反复加工后输出，那就是智慧。
文字不仅能表达意思，也在表达思维逻辑，这一点视频和图片很难做到。所以，刷抖音当然可以学知识，仅仅刷抖音学习远远不够。
从这个意义上说，是坏事。
通过视频（包括语音）来学习，无疑更容易利用碎片化的时间，这是这个时代创新的学习方式。技术提升了学习的便利性和效率，伴随时代发展就应当使用时代的工具。
但是，也要清醒地认识到：高效率的学习方式固然很好，不过一定要在关键地方“补得上”才行。
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